Программа ПОМОЩНИК ВОЖАТОГО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мошковская средняя общеобразовательная школа
Торжокского района Тверской области
УТВЕРЖДАЮ.
Директор МБОУ Мошковская СОШ:
___________________ Л.Г.Осипова
Приказ №78-а от 28.08.2025г.

Программа
профессионального обучения
Программа
профессиональной подготовки
по должности
«Помощник вожатого»

д. Мошки, 2024г.
1

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное
наименование
программы
Авторразработчик
программы
Вид программы
Направленность
программы
Уровень
освоения
программы
Форма обучения
Срок
реализации
программы
Возраст
обучающихся
Цель
программы
С какого года
реализуется
программа

Программа профессиональной подготовки по
должности «Помощник вожатого»
Андреева Татьяна Анатольевна,
воспитатель МБОУ Мошковская СОШ
Модифицированная
Социально-педагогическая
Базовый
Групповая
1 год
15-17 лет
Формирование необходимого объема знаний, умений
и навыков для квалифицированной работы помощника
вожатого в лагере с дневным пребыванием.
2025г.

Пояснительная записка
По данным социально-психологических исследований, в молодежной
среде в последние годы, особую престижность имеют такие специальности
как юрист, экономист, дизайнер, переводчик, автомеханик, парикмахер.
К сожалению, профессия педагога сейчас относится к
малоперспективным и не престижным, хотя для нашей страны это
чрезвычайно важная область деятельности и для нее требуются
талантливые, умные, педагогически грамотные люди, способные сделать
жизнь детей полноценней и радостней.
Общество ждет, что педагоги начнут воспитывать новых граждан с
яркой индивидуальностью, граждан со своей собственной позицией,
граждан, умеющих проявлять инициативу и умеющих сохранять свою
уникальность и уникальность других людей.
Взрослея, подростки пробуют различные виды деятельности, пытаясь
найти свое место в «социуме». В перечне педагогических специальностей,
с которыми встречается подросток, имеется профессия «помощник
вожатого».
В
МБОУ
Мошковская
СОШ
разработана
Программа
профессиональной подготовки по должности «Помощник вожатого»,
которая позволяет осуществлять подготовку помощников вожатых для
лагеря с дневным пребыванием детей.
Материалы данной программы, практические занятия призваны
создавать условия для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности.
Целью программы является: формирование необходимого объема
знаний,умений и навыков для квалифицированной работы помощников
вожатых в лагерях с дневным пребыванием.
Основные задачи:
1.Получить необходимые теоретические знания об особенностях
временного детского коллектива, основных видах игр, планировании
коллективно-творческих дел.
2.Воспитание чувства ответственности, патриотизма, толерантного
отношения к чужим точкам зрения.
3.Развитие навыков саморефлексии, уверенного поведения, умения
работать с напарником, в команде.
Срок реализации программы составляет 1 год обучения. Занятия
ведутся 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Всего 34 занятия, 34
часа.
Группа формируется из состава обучающихся 10 класса.
Новизна программы заключается в использовании эффективных
образовательных технологий, позволяющих за небольшой срок
подготовить школьников, не имеющих предшествующей педагогической
3

подготовки, к работе с временным детским коллективом.
Основные формы работы на занятиях:
➢ изучение
минимального
теоретического
материала
(только
необходимое для работы, соответственно возрасту будущего
помощника вожатого),
➢ проигрывание игр, необходимых для различных периодов смены,
➢ работа над тематикой смены (составление плана-сетки),
➢ разучивание танцевальных композиций (развитие творческого
воображения будущего помощника вожатого),
➢ написание речевок, девизов,
➢ демонстрация видео- и фотозарисовок с реальных смен лагеря педагога,
либо самих детей.
Отличительная особенность работы помощника вожатого –
откровенное общение между участниками, привлечение жизненного
опыта, проявление творческой инициативы. Каждое занятие носит
теоретический и практический характер. При обучении ребята ведут
тетрадь-дневник помощника вожатого, где фиксируют необходимую
информацию, составляют «банк игр», помечают на полях идеи «инсайта»
озарившие их во время занятия.
Полученные навыки в период обучения ребята будут
демонстрировать при организации различных мероприятий с участием
младших школьников, а также на детских мероприятиях в качестве
организаторов конкурсов и развлечений.
Предполагаемые результаты реализации программы:
➢ сформирован отряд помощников вожатых для работы в каникулярный
период времени МБОУ Мошковская СОШ;
➢ обучающимися приобретен трудовой опыт деятельности помощника
вожатого в лагере дневного пребывания МБОУ Мошковская СОШ по
организации и проведению отрядных, общелагерных дел.
Формы и критерии оценки эффективности реализации
программы. Степень владения ребенком практическим и теоретическим
материалом оценивается через: опрос, наблюдение за ребенком,
диагностическое исследование, практическую деятельность, анализ
работы, итоговое занятие.

Личностные

Требования к
образовательному
результату (ФГОС)
Формирование
мотивации
учения

Осознание
возможностей
самореализации

Уровень
воспитанности

Характеристика результата
(базовый уровень,
повышенный уровень)
Б – будут сформированы
основы:
-проявление и развитие
творческих и
организаторских
способностей;
-умение взять на себя
ответственность и
принимать правильное
решение.
П – получат возможность:
- изучить свои личностные
особенности, интересы и
склонности;
- определение варианта
будущей
профессиональной
деятельности.

Б – стремление к
самореализации и
самообразованию с учетом
своих особенностей,
потребностей;
П – освоение технологии
Портфолио;
- составление программы
личностного роста;
- анализ своей
деятельности
Б – будут сформированы:
- усвоение элементарных
норм, правил, принципов
поведения в обществе;
- чувство долга и
ответственности;
- отношение к
5

Способы оценки
результата
Психологическое
тестирование с учетом
индивидуальных
особенностей
слушателей: Методика
изучения
социализированности
(социальной
адаптированности,
активности,
автономности,
нравственной
воспитанности) личности
учащихся
(по М.И. Рожкову)
приложение 1;
Методика изучения
мотивов участия
школьников в
деятельности
(по Л.В. Байбородой)
приложение 2.
Анкета учащимся по
выявлению уровня
самооценки (по Р.В.
Овчаровой) приложение
3.

Анкета, направленная на
определение уровня
воспитанности
(приложение 4);
наблюдение.

Коммуникативные
Регулятивные

общественному труду;
- дисциплинированность;
- чувство коллективизма;
- доброта, отзывчивость;
- честности и
справедливости.
П – получат возможность:
- устойчивая и
положительная
самостоятельность в
деятельности и поведении,
проявляется активная
общественная и
гражданская позиция
Формирование
Б – будут сформированы
коммуникативной основы коммуникативных
компетенции
компетенций (умение
работать в команде,
навыки самопрезентации,
публичного выступления и
защиты проекта)
П – освоение опыта работы
в разных группах;
- умение доказывать и
аргументировать свою
позицию;
- умение презентовать
себя.
Б – приобретение навыка
планирования, подготовки
и реализации проектов,
презентаций;
- планирование своего
рабочего времени;
П - навыки
тайменеджмента;
- опыт действия в
нестандартных ситуациях;
- опыт объективного
оценивания своего
поведения

Предоставление
электронной
самопрезентации;
участие в публичных
выступлениях; статьи в
школьной газете.

Публичные выступления;
статьи в школьной
газете; результаты
(рефлексия) ролевых и
деловых игр; публичное
выступление;
презентация

Познавательные

Познавательные
компетенции

Б – умение работать с
разными источниками
информации (научные,
правовые,
художественные);
- оперирование терминами;
- проявление интереса к
социально значимым и
общественно-полезным
мероприятиям
- развитие и формирование
навыков проектирования и
планирования
- формирование ИКТкомпетенции
П – приобретение основы
продуктивной
компетентности - умение
работать, способность к
созданию собственного
продукта, умение
принимать решения и
нести
ответственность за них;
- систематизирование
информации и применение
ее на практике.

Защита проектов;
выдвижение и работа с
социальной
инициативой.

Тематическое планирование
№
п/п
1

Количество
Тема
часов
1
Введение в
педагогическую
деятельность.
История
становления
вожатства в
России.
1
Организационноправовые основы
работы в лагере.
7

Содержание
Знакомство. История становления
педагогических отрядов в России,
вожатства в частности. Обратная связь
– обмен впечатлениями о пребывании в
лагере. Работа над названием
педагогического отряда вожатых.
Знакомство с документами
федерального и местного значения,
регламентирующими деятельность

вожатого. Должностная инструкция
вожатого.
Правило – образец Введение понятий «договоренность»,
поведения для
«правило». Общие правила поведения
всех! Правила
детей в лагере (в столовой, в
поведения в лагере. помещении, на водоемах, в
гигиенической комнате, во время
массовых мероприятий, при
проведении прогулок, походов), а
также правила пожарной безопасности,
правила проведения спортивных игр,
соревнований.
Педагогический
Педагогический дневник вожатого:
дневник – твой
содержание, ведение, оформление.
друг и помощник.
Сокращения,
Традиции, принятые в лагере, легенды.
которые тебе
Сокращения которые использует
пригодятся.
вожатый (явки и пароли).
Особенности
Определение ВДК. Выделение
временного
основных типов ведущей деятельности
детского
в разных возрастах. Планирование
коллектива.
работы с напарником.
Имидж отряда.
Основные критерии имиджа отряда.
Требования к отрядному уголку.
Разработка новых идей.
Дисциплина в
Основные режимные моменты.
лагере.
Распорядок дня (в стихах).
Логика смены.
Тематика смены. Организационный,
Основные периоды основной и итоговый периоды.
Организационный Цели, задачи основного периода.
период. От него
зависит всё.
Игра - как метод
Классификация игр.
воспитания.
Игры на
Игры для разных возрастов.
знакомство,
выявление лидера.
Игры на
Игры для разных возрастов.
взаимодействие,
сплочение
коллектива
Игры с залом, в
Игры, для «разогрева».
8

18
19

1
1

25
26

1
1

автобусе, на
дискотеке.
Подвижные игры.
Игры народов
мира.
Тренинг сплочения
педагогического
отряда вожатых.
Органы
самоуправления в
отряде.
Основной период.
Коллективнотворческое дело –
что это?
Коллективнотворческое дело
направленное на
знакомство в
отряде.
Коллективнотворческое дело –
сплочение отряда.
Спортивные
коллективнотворческие дела.
Необычные
эстафеты.
Познавательные
коллективнотворческие дела.
Тренинг
уверенного
поведения для
педагогического
отряда.
Отрядный огонек.
Огонек
организационного,
итогового
периодов.
Тематический
9

Пополнение копилки игр вожатого.
Сплочение педагогического отряда
вожатых в форме тренинга.
Способы организации, задачи
выборных органов. Утренний
информационный сбор.
Цели, задачи основного периода.
Стадии организации КТД. Проведение
КТД.
Подбор основных конкурсов.

Подбор основных конкурсов.
Подбор основных конкурсов.

Подбор основных конкурсов.
Развитие уверенного поведения
будущих вожатых.

Формы проведения, цели, задачи.
Формы проведения огоньков
организационного, итогового
периодов.
Формы проведения, цели, задачи.

32
33

1
1

огонек.
Свеча и другие
формы анализа дня.
Конфликты и их
разрешение.
Итоговый период
смены.
Игры на
последействие.
Анкеты, цветопись.
Лирический
настрой: песни,
речевки, кричалки,
легенды, танцы.
Презентация
педагогического
отряда.

Формы проведения анализа дня,
основные задачи.
Конфликт: причины возникновения и
способы устранения на протяжении
всей смены.
Цели, задачи итогового периода.
Игры, помогающие поддержать
высокий эмоциональный настрой.
Формы использования обратной связи.
Разучивание песен, танцев,
копирование минусовок, обмен
опытом.
Демонстрация полученных навыков в
творческой форме «Я вожатый!»

Условия реализации программы
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢

Методическое обеспечение:
отбор педагогически целесообразных форм и методов работы с детьми
и подростками: игра, беседа, конкурс, турнир, фестиваль;
формирование пакета диагностических методик;
комплектование методической копилки, специальной литературы по
различным направлениям деятельности детского объединения;
использование технического оснащения занятий: проектор, экран,
ноутбук;
отслеживание и анализ результатов реализации программы;
подготовка отчётной документации;
формирование и пополнение банка методической информации:
разработки игр, шуток, миниатюр, песен-импровизаций по различным
направлениям организации воспитательного процесса

Кадровое обеспечение:
- педагог дополнительного образования, начальник лагеря с дневным
пребыванием
Для эффективности и высокого качества образовательного процесса
в рамках данной дополнительной общеразвивающей программы
необходимо наличие опыта работы педагога в общественной деятельности
и в детских лагерях (в качестве вожатого, воспитателя, организатора), что
10

будет
способствовать
более
ориентированной подаче материала.

качественной

профессионально

Материально-техническое обеспечение:
Занятия проходят на базе МБОУ Мошковская СОШ, которая
располагает специальным помещением, оборудованием для проведения
учебных занятий (ТСО): стенды, ноутбук, принтер, проектор, экран,
канцелярскими товарами, игровым инвентарем.
Перспективы развития программы
В результате работы по программе возрастает её популярность среди
детей и подростков, общественности, обучающимися,
пополняется
новыми обучающимися.
В перспективе:
➢ изучение государственного и социального заказа в дополнительном
образовании: разработка и реализация инновационных проектов,
авторских форм работы;
➢ отбор и апробирование эффективных социально педагогических и
психологических методик, ориентированных на развитие личности
подростка, оценка достижений обучающихся;
➢ укрепление материально технической базы;
➢ обобщение опыта работы через методические семинары, издание
сборников методических материалов из опыта работы, публикации
педагогического опыта.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Копытина О.И., Самойлова М.Л./Организация
работы в
оздоровительном лагере: теория и методика/ редакционно-издательский
центр КГУ, 2011г.-117с.
2. Лысова О.В./Организация летнего отдыха детей: сборник учебно методических материалов.- Нефтекамск: МБУНМУ, 2015.-с.92.
3.Овчинникова В.В., Лосева Н.Г., Зинькевич, И.П. и др. Настольная
книга вожатого /Составитель В.Гулин.- М.: Альпина Паблишер, 2015.- 297
с.
4. Копилка вожатого: проблемы эффективного взаимодействия с
детьми /А.П. Красичков и др.- Волгоград: Учитель, 2007.-156 с.