Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мошковская средняя общеобразовательная школа
Торжокского района Тверской области
СОГЛАСОВАНА
Педагогическим советом
(протокол №9 от 23.06.2025г.)
УТВЕРЖДЕНА
Директор МБОУ Мошковская СОШ:
__________________ Л.Г.Осипова
Приказ №62-е от 23.06.2025г.
Программа
по выявлению и развитию у обучающихся способностей к
творческой и познавательной деятельности
Одной из задач психологической службы МБОУ Мошковская СОШ
является выявление и развитие одарённости учащихся через оптимальное
сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования,
создание условий для реализации познавательных и творческих
потребностей каждого ребёнка.
Программа по выявлению и развитию у обучающихся способностей
к творческой и познавательной деятельности предусматривает создание
благоприятных условий для развития творческих способностей и
личностного роста одарённых, внедрение новых образовательных
технологий, отвечая на запросы современного общества, расширение
возможности для участия одарённых и способных обучающихся в
конференциях, творческих конкурсах, выставках.
Программа разработана на основании:
Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29 декабря 2012 года №273ФЗ;
Концепции развития дополнительного образования детей № 1725-р;
Одаренными детьми будем считать тех учащихся, которые:
имеют более высокие по сравнению с большинством
интеллектуальные способности, восприимчивость к учению,
творческие возможности и проявления;
имеют доминирующую активную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда
Выделим три категории одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при
прочих равных условиях.
2.Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной
области науки.
3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но
обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью
психического склада, незаурядными умственными резервами.
Цель: создание условий для выявления, поддержки и развития
способностей обучающихся, создание условий для самореализации
способностей обучающихся в разных предметных областях.
Задачи:
создание системы целенаправленного выявления детей с высоким
уровнем потенциала;
ранняя диагностика способностей;
психолого - педагогическая поддержка одарённых (мотивированных)
детей;
помощь одарённым детям в самораскрытии (их творческая
направленность, самопрезентация в отношениях).
создание системы симулирования творческой и научной деятельности
обучающихся;
предоставление возможности совершенствовать способности в
совместной деятельности со сверстниками, учителем, через самостоятельную
работу;
усиление методического сопровождения по данному направлению;
(исходить из принципа: каждый ребёнок от природы одарён по-своему).
расширение возможностей для участия в творческих выставках,
конкурсах, конференциях различного уровня.
удовлетворение потребности в новой информации (широкая
информационно– коммуникативная адаптация);
Основные направления реализации программы
выявление способностей обучающихся;
создание банка данных «Одаренные дети»;
разработка индивидуальных форм работы;
внедрение в учебный процесс
современных педагогических
технологий для развития творческих способностей обучающихся;
использование
активных
форм
и
методов
организации
образовательного процесса;
создание образовательных курсов, направленных на поддержку
одаренных и талантливыхобучающихся
при выстраивании
индивидуальной траектории развития обучающихся;
Принципы педагогической деятельности в работе с детьми по
выявлению и развитию способностей:
принцип доверия и поддержки;
принцип добровольности;
принцип индивидуальности;
принцип выбора;
принцип творчества и успеха;
принцип привлекательности результатов;
принцип обратной связи.
Формы работы по выявлению и развитию способностей
обучающихся:
наблюдение;
диагностика;
беседы с участниками образовательного процесса;
консультации;
дифференцированные задания;
учебные задания практико-ориентированной направленности;
проектная, исследовательская деятельность;
ролевые игры;
конкурсы, выставки;
конференции творческого и исследовательского характеров.
Этапы психолого- педагогического сопровождения одаренных детей
В структуре работы по психолого – педагогическому сопровождению
одарённых детей три основных этапа:
1этап. Выявление потенциальных способностей учащихся и анализ
их познавательных потребностей.
Цель: выявление потенциальных способностей учащихся в разных видах
деятельности, определение направлений одарённости по видам деятельности,
выявление и анализ образовательных потребностей.
Для выявления одарённости детей используется комплексный подход:
наблюдение, которое осуществляют родители, педагоги, психологи
психолого – диагностическое обследование учащихся, которое
проводит психолог.
анализ самоотчетов и самонаблюдений детей, который проводится и
педагогами, и родителями, и психологами.
Результат первого этапа: создание банка данных одарённых детей и
банка данных детей с высоким потенциалом.
В банк данных одарённых детей вносятся данные ребят, которые уже
проявляют свои способности, являются победителями и призёрами олимпиад
и конкурсов различных уровней.
Банк данных детей с высоким потенциалом включает ребят, которые,
имея высокий интеллектуальный, творческий или мотивационный потенциал,
пока не реализовали свои способности.
2 этап. Психолого–педагогическое сопровождение учащихся с
выявленными латентными признаками одарённости.
После диагностики одарённости на втором этапе работы с одарёнными
детьми нами организуется психолого - психологическое сопровождение
учащихся.
Начальные классы (1 – 4 классы): развитие общих способностей
обучающихся.
Средние и старшие классы (5 – 11 классы): в этом возрасте одарённость
приобретает специфические черты, развитие одарённости приобретает
предметную направленность. Задача специалистов школы на этом этапе –
дать ребёнку возможность реализовать выявленные образовательные
потребности и способности.
При организации психологического сопровождения одарённых детей,
выборе форм и методов работы с ними, мы выделяем два основных фактора
одарённости: инструментальный и мотивационный, то есть рассматриваем
одаренность ребёнка в двух основных аспектах: могу и хочу.
Инструментальный аспект одарённости характеризуется:
наличием специфических стратегий деятельности (быстрым
освоением деятельности и высокой успешностью её выполнения,
использованием и изобретением новых способов деятельности в
условиях поиска решения заданной ситуации, выдвижением новых
целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом)
стилем
деятельности
(самостоятельностью,
индивидуальным
склонностью все делать по – своему)
структурированностью знаний (умением видеть изучаемый предмет в
системе, улавливать главное)
особым типом обучаемости (изменением структуры знаний при
достаточном количественном накоплении)
Составляющие мотивационного фактора выглядят следующим образом:
избирательная чувствительность к предметной деятельности (звукам,
знакам, цвету, техническим устройствам, растениям и пр.)
ярко выраженный интерес, способность «погружаться» в
интересующий предмет
высокая познавательная потребность
предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределённой
информации (неприятие стандартов, готовых ответов)
высокая критичность к результатам своего труда, перфекционизм,
склонность ставить сверхтрудные цели.
Основными формами работы на этапе организации психолого –
педагогического сопровождения:
организация и проведение занятий по развитию творческого
мышления учащихся;
занятия по развитию познавательной и творческой мотивации
учащихся первой ступени обучения;
коррекционно-развивающие занятия по снятию эмоционального
напряжения, формированию навыков саморегуляции;
создание портфолио с целью формирования мотивации достижения;
проектная деятельность учащихся;
консультирование всех участников образовательного процесса
(классного руководителя, учителей – предметников, родителей, детей)
3 этап. Создание условий для развития способностей и реализации у
детей имеющегося потенциала, создание и развитие благоприятной
образовательной среды для одарённых детей
( 1 – 4 классы)
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как
организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.
Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое
содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом
этапе урочная и внеурочная деятельность организуются как единый процесс,
направленный на развитие творческих, познавательных способностей
учащихся. При проведении предметных недель, конкурсов необходимо
постоянно вовлекать учащихся из начальных классов.
На этой образовательной ступени происходит:
формирование навыков научной организации труда
вовлечение в активные формы познавательной деятельности
формирование познавательного интереса
выявление способных учащихся
Урочная и внеурочная деятельность строиться таким образом, что
учащийся проявляют свои возможности в самых разных сферах деятельности.
( 5 – 7 классы)
На этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных,
творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды
деятельности: учебную и внеклассную.
На этой образовательной ступени происходит:
совершенствование навыков научной организации труда
формирование познавательного интереса
творческое развитие учащихся
индивидуальная работа со способными учащимися
совершенствование навыков научной организации труда
развитие и расширение познавательных интересов учащихся
формирование исследовательских навыков
развитие информационной культуры учащихся
На данном этапе происходит постепенный переход к обучению не
столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим
мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на
дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное
проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько
духовных, интеллектуальных и физических усилий.
На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны
групповые формы работы: спецкурсы, миникурсы, «мозговые штурмы»,
ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты,
проектные задания и т.д.
( 8 – 9 классы)
На этой образовательной ступени происходит:
совершенствование исследовательских навыков
совершенствование информационной культуры учащихся
самостоятельное применение знаний умений и навыков.
На этом этапе работы необходимо вовлекать обучающихся в проектную,
научно – исследовательскую деятельность.
Ожидаемые результаты
формирование системы работы с одаренными обучающимися;
формирование банка, технологий и программ для ранней диагностики
способных и одаренных детей. Выработка стратегии и тактики
функционального, педагогического, социально-психологического и
научно-методического обеспечения для изучения и развития
способных и одаренных детей.
повышение качества образования, индивидуализация обучения и
воспитания.
увеличение количества обучающихся, принявших участие в
конференциях, конкурсах, фестивалях; повышение показателей
успешности обучающихся в конкурсах различного уровня.
изменение показателей социального статуса, социального интеллекта.
расширение
диапазона
мероприятий
для
раскрытия
способностей обучающихся;
и
методическое
обеспечение
нормативное
деятельности, направленной на работу с одаренными детьми;